孩子想象力的重要性范文1
我们现在先来说一说想象对学生的重要性吧！说到这，笔者不得不提及一位世界上著名的科学巨匠爱因斯坦。？一些著名的科学家、发明家、工程师等之类的人都承认他们对于问题的思考与解决首先是以各种具体的形象呈现于眼前的，而不是语言。从这几方面的例证当中我们可以看出想象与创造对于学生的重要性！
在进行想象与创造时需要一定的原型或者一定的知识，按这个逻辑，年级越高，知识日渐丰富的学生的想象力就应该是越来越丰富的。但是实际却与之相反，这是为什么呢？其实原因是很简单的，这是由于一个人在年龄越来越大时受到的束缚越来越多，在一个学生日渐长大之时他就日渐被社会所接受，他的行为举止日渐被社会所规范，想象力就自然弱了。
既然想象力与创造力对于学生如此重要，为什么我们要对学生的想象与创造进行规范呢？在这儿笔者要说的是，我们谁也没有对想象与创造的发展刻意进行规范，但是我们却这样做的这种原因如下。
一、孩子的创造力和发展没有合适的土壤
一个小孩子，他无论怎么想、怎么说都是可以的，没有人会对他进行干涉，但是随着年龄的增大，与他相接触的人会对他的言行进行一种潜移默化的影响。例如一个年龄大一点的孩子若是一天到晚有奇谈怪论，他周围的人就会对其进行纠正，而他的伙伴则会不愿与之进行交往，并认为他傻或认为他是另类，这个孩子为了表示自己与他人一致，不得不改变自己。虽然我们并不是故意这么做，但是我们的行为却这样做了。
二、一种不合理的心态抺杀了孩子的想象力与创造力
现在大多数家长眼里，孩子的学习是自己生活的主要目标之一，他们将学习当成孩子将来生活的保障。。这也可以理解，我国自古就有望子成龙的习惯，家长由于各种原因，自己上学的道路上受阻，或者自己的愿望没有实现，现在只有在孩子身上进行弥补了。但是这样实际给孩子增加了不少的压力，有的甚至会将孩子逼上绝路。
。为了考试成绩，让学生死读书读死书；为了学生安静有序，不让他们外出活动，一个个天才就这样被我们给抺杀了。
“天生我才必有用”，一个社会要想正常运转需要各种层次不同的人才，就连孔圣人也没有将三千徒弟全部都培养成圣贤，只是出了七十二贤。一个人成绩的好与差对于他将来的生活影响是不大的，我们为什么要让每个学生都与学习成绩优秀的学生做对比呢？毕竟人与人在智力、家庭环境、兴趣爱好等方面是有差异的。
三、错误的认识扼杀了想象力与创造力
孩子想象力的重要性范文2
关键词： 美术教育 启示性范画 幼儿 创作力
幼儿美术教育是儿童认识自我和周围世界的重要手段，通过运用美术启示性教学方法，让孩子从感性和理性方面认识和学习内容，有效调动孩子学习兴趣和创作欲望，最终实现创造力开发的教育目标。创造力是灵魂，美术需要想象和创造。这些特性决定儿童创作应该从儿童自身对客观世界的认识、对生活的体验和情感体验出发，才能使儿童始终怀着强烈的兴趣和创作热情。如何最大限度地发挥创造力造福社会，是人类的永恒话题。但是，现实生活中多数孩子从入学到参加工作后，普遍存在严重缺乏创造力的问题。。通过查阅资料，结合自身长期实际教学经验，笔者认为主要是教育中缺乏创造力开发导致的。
绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也是一种扼杀创造、重复他人的技法。许多中国孩子具有相当好的绘画技巧，以及很高的copy（拷贝）能力，但欠缺基本的创造力[1]。很显然，当下孩子所受的教育普遍存在这个问题。国内学校教育现状是重点强调“规范”而不是“个性”。以教师为主导，按照成年人的概念程序，把技术作为重点、难点进行教学，必然步入单纯临摹教学的歧途[2]。这种做法与艺术创造性宗旨是相悖的。这种教育方式的特点是“一临到低”，完全束缚孩子的手脚；或者“彻底放手”，在老师仅仅三言两语就袖手旁观，不进行有效引导的情况下，让孩子创作。孩子如被突然抛入天空的雏鸟，是飞？是爬？茫然失措，何谈飒爽地飞翔？
当然，笔者深知，学校教育方法改进是一个循序渐进的过程。是否可以通过其他教育途径更有效地开发孩子的创造力呢？。
1.启示性范画教学符合当前幼儿绘画教学要求
广播电视大学学前教育专业的《学前儿童美术教育课程教学大纲》提出，“引导学生结合学前儿童生活、运动、游戏、学习现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动设计与实施，培养学生思考、分析问题和设计教学实践活动的能力”。。
2.启示性范画在幼儿年龄阶段的重要性
幼儿期是培养想象力的最好时机，心理学家研究表明，幼儿脑机能的可塑性极强，发展潜力巨大。五岁幼儿的脑重可达成年人的95%左右[3]。著名德国哲学家黑格尔在他的《美学》中曾指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”幼儿美术教育中的启示性范画无疑是培养这种能力的最佳手段。因为孩子们认识世界不是通过理性，而是通过想象力，虽然这种丰富的想象力十分幼稚，却是成年人无可比拟的闪光点。因为在幼儿接受启示性美术教育过程中容易诱发其想象力，无论是意愿画还是主题画，幼儿都能把自己想象的事物表现出来。进入幼儿园的孩子正值4～6岁，是幼儿试图期阶段，是人的想象力、创造力发展的黄金阶段。在这个阶段大量进行启示性范画教学，可以培养孩子的独创能力，这种能力是孩子将来进行创造性工作时源泉，让孩子受益终身。
3.启示性范画在幼儿范画教学中的应用
启示性范画是启发和引导孩子思路，有效进行创作（命题画、想象画、设计创作）的途径。根据这一教学思路，我们可以选择性地应用一些启示性范画方法进行教学。
（1）动画片导入法
教师要充分认识到导的重要性，通过欣赏动画，感知绘画对象的基本特性。动画片中的人物、动物等都是夸张的、具体的，有助于幼儿发现事物的显著特点，使幼儿感知事物的动态特征。教师应结合作品，将创作体验、构思方法、制作过程及技法详细讲授给幼儿，引导孩子触类旁通，扩展成新的思维，让孩子逐步学会创作和设计方法。完全可以用来开拓孩子思维，而且是引导孩子发挥创造性才智的有效方式。
（2）主题活动结合法
。
（3）自然、人文艺术欣赏
教孩子用心感受美，自然景观、人文艺术实物其实是最好的启示性范画教材。经常带幼儿接触这些，往往会引发孩子更大的创作热情。老师们平时可以拿一些名画册或优秀绘本插图让孩子欣赏，还可以带他们参观画展、花展等。直观整体地欣赏作品。老师的作用并非“教”幼儿画，而是激发幼儿对事物的真实体验，引导幼儿在强烈体验的基础上进行自我真实表达[4]。以渗透方式给予他们“美”的启迪，才是孩子们学会观察和启发幼儿绘画最有效的途径。
4.启示性范画在具体应用中可能存在的问题
在初期对幼儿进行启示引导时，有许多具体元素如天气、周围气氛、情绪，甚至绘画工具等影响着引导效果，需要不断从实践中摸索解决。。过于单一的颜色极容易让幼儿失去创作兴趣。根据笔者经验，可以先让孩子用单一的颜色作画，再慢慢过渡到多种颜色，教师们应经常引导孩子比较不同颜色的明暗、冷暖，增加他们对色彩的敏感度，诸如此类。因此，如何更科学有效地运用启示性范画，需要广大教育学者和幼儿教师们在今后工作中进一步探究。
参考文献：
[1][美]黄全愈.美式校园：素质教育在美国.中国人民大学出版社.
[2]孙永惠.美术教学不宜从临摹入手.美苑，1985（3）.
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在美术教学中,美术活动不仅能激发幼儿美感、兴趣、意志、态度、情感和发散思维等诸方面,而且能培养幼儿的想象力、创造力、和审美能力,由此可见,美术教育是幼儿教育的一项重要内容,是对幼儿实施素质教育的一种方法。但遗憾的是,就目前的现状来看,我国还有一大部分学校没有真正从应试教育中转变过来,认识不到美术教育的重要性。在很多中小学校的课程设置中,美术和音乐被列为"副课"行列,是语、数、英等主课的调味品,高年级的美术课甚至会被直接取消,这就扼杀了孩子天真质朴的想象力。其实,美术教育是促进幼儿身心全面发展的一种重要的教育手段,对幼儿实施良好的美术教育符合幼儿天性,同时也是使幼儿在德、智、体、美、劳、全面发展的教育。
。欣赏后启发学生回忆,你们还见过天空中那些美妙的、奇异的景象呢和你们的同桌说一说,在课堂中学生们讨论的越来越激烈,思维也越来越开阔,在收上来的作业中,学生们表达的方式也各式各样,有用水彩笔画的,有用拼贴的方法制作的,还有的学生把天空的云涂成黑色的,并在旁边写上保护环境从我做起等等不同情节的画面,学生的创造能力在美术活动中得到了发展。
。在一系列的活动中促进了孩子合作能力的发展。
三、通过美术活动培养学生的品德幼儿美术教育不仅仅是一种美术活动,更应该成为儿童发现美、认识美、欣赏美、创造美的过程,也是培养良好个性和思想品德素质的有效途径。绘画常常是学生表达自己思想的重要工具,这既是语言的补充,也是用来表达情感的一种形式。而在美术手工教学上,我经常组织他们开展"变废为宝"的美术活动,使学生善于发现和收集一些废料进行美术加工,成为一件件精巧别致的艺术品,这样可以培养学生的创造能力和勤俭节约的优良品德。同时也能树立他们的环保意识。
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所谓基本素质的培养，就是指注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和手脚并用实践能力的培养。基本素质是孩子发展成才的重要基础。倘若没有牢固的基础，又从何谈起万丈高楼从地起？因此家长们必须非常重视孩子的基本素质培养。
一、注意力的培养
注意力是指孩子精力的集中和指向的能力。注意力是一切智力活动的保证，家长要想使孩子的基本素质得到良好的发展，就必须先培养孩子的注意力，以求其精力能有正确的方向，这样才能把孩子引导正确的发展方向上来，使孩子的做与学都能有收获。
作为家长，应是在有意识的状况下培养孩子以意志控制的有意注意。儿童的天性就是好玩，对于有趣的事和物都会存有好奇和无意的注意，但此类注意显得不持久。因而必须培养孩子从意志控制的有意注意，这样才能使孩子把精力投放到应投放的地方，家长经常做此种有意识的引导，就能使自己的孩子的有意识注意较快地发展到占主导地位的程度。
二、观察力的培养
观察力是有目的、有计划地感知事物的能力。著名生物学学家巴甫洛夫曾经说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。”从巴甫洛夫的这一名言中，我们看到一代名人对观察力的重视；在这一名言中，我们也非常明白观察力在人的成才过程中的重要性。
对儿童来言，他们主要观察的只局限于在他们身边的人、物和环境、家长在此时就必须有意识地引导孩子观察感兴趣的、正确的事和物再配以形象生动的描绘，同时适时训练孩子用自己的语言对事物加以描述。对于观察取得效果的，应及时予以肯定和鼓励，以增强孩子的自信心。待孩子入学后，家长就要配合学校教育，关心孩子的观察力的培养。在培养孩子观察力时，家长须启发孩子的观察兴趣，明确观察的目的、计划和指导教育孩子掌握观察的方法。例如，在吃饭时，可适时向孩子提出?饭是怎样形成的?诸类问题，以启发孩子的观察兴趣，然后引导孩子观察煮饭的整个过程。
三、记忆力的培养
重视记忆力的培养，是我国教育的一个优良传统。丰富的知识库存，能促进智力的良性循环，也是进行创造的必要条件之一，对孩子的发展有很大的意义。特别是在幼儿和少年时期，他们的这一时期正处于记忆力迅速发展的阶段，家长们一定要非常珍惜这一发展记忆力的黄金时期，把孩子培养成巨大精神财富的拥有者。
记忆力培养的方法可谓五花八门、多种多样，但最重要的是：调动积极性、明确记忆目的和掌握科学的记忆方法。因而我们家长必须遵循记忆的方法，培养孩子的记忆力，使孩子真正成为巨大精神财富的拥有者。
四、思维力的培养
思维力是认识事物本质及其发展规律的能力，在孩子的智力活动中，起决定性作用。思维力，特别是其中的创造性思维力，在很大程度上决定了孩子的发展。但良好的思维力是在经常的、积极的思考之中逐步发展起来，而孩子的思考又只能在锁碎的生活事件中反映。为些，家长应把握住生活中需要分析、判断的事物，加以煅炼孩子的思维力，让孩子在幸福、轻松的家庭环境中愉快地成长。例如，在看电视过程中，通过“飞机为什么会飞”“轮船为什么能在海上行驶”等问题的讲解，加深孩子对一些事物的本质认识，在他们幼小的脑海中留下一个对事物思考的习惯，从而培养孩子的思维力。
五、想象力的培养
知识储备达到一定程度，再有了一定的思维力，就会形成想象力。想象力具有无限的发展力，亦就是说，人是离不开想象，因为离开了想象，就不会有创造。
发展想象力的前提是丰富孩子的生活，使其积累生活经验和知识，在确立远大理想的基础上加强引导，使孩子的思想具有灵活，开阔和敢于创新的特点。他们虽然年幼，但他们的思维并不受到约束，因而他们什么都敢想、什么都敢去做，这就是孩子独有的优势。所以家长必须抓住他们这一优势，培养孩子的创新的思维力。
。因而就要求我们的家长地要注重对生的积累。
六、手脑并用的实践能力的培养
俗语有“心灵手巧”就说明了“心灵”与“手巧”是怎样息息相关、互为因果。
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关键词：幼儿；语言教学；方法
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-148-01
幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言。那么，如何才能对幼儿进行良好的语言教育？教师们以实现语言教学的有效性为目标，通过在教学的过程中不断探索与积累，最终探寻出有效的幼儿语言教学方法。
一、幼儿语言教育的重要性
教师想要实现幼儿语言教育的有效性就必须知道语言教育的重要性，我们可以从两个方面谈论语言教育的重要性。
1、语言教育能够开发幼儿智力
语言是人生智慧最直接的表达方式，美国教育学家加特纳将人的智力结构总结为七种，即：音乐智力、运动智力、逻辑智力、语言智力、空间感智力、人际交流智力、内在智力。加特纳认为这七种智力相互影响、相互发展。比如幼儿通过在幼儿园学习语言，在学习过程中幼儿能够在这一小团体中初步学会人际交往，从而加强儿童语言智力的培养，这样同时也提升了幼儿的交际智力。在幼儿交际智力得到提升后，幼儿可能设法参加更多的课外活动、文化活动和社区活动，这些活动也就会影响到幼儿今后的音乐智力、运动智力、逻辑智力等智力结构。所以，加强幼儿园语言教育不再是简单的规范普通话教学，更能够提升幼儿的智力发展，完善智力结构。
2、通过语言教育开发幼儿的想象力
爱因斯坦曾经说过：“知识是有限的，而想象力是无限的。”幼儿阶段的儿童就像一张白纸，尚没有固有的思维方式束缚，是想象能力、创新能力提升的关键时期。语言教学具有逻辑性强的特征，抽象的语言能够激发幼儿对未知词汇和事物的想象。比如幼儿园教师在讲述“大海”这一词汇的时候，儿童就会通过自身的想象，描绘出心目中大海的形象。因此，幼儿园语言教育能够促进儿童通过想象来理解抽象的词汇和事物，对提升儿童的想象力具有重要的作用。
二、激发幼儿学习语言的兴趣
“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。我们知道幼儿心理发展的突出特点是情绪性，善于模仿，具有丰富的想象力，更是幼儿心理发展的显著特点，凡是他们感兴趣的，觉得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活动中注意力集中，因此，内容的选择应注重趣味性、新颖性，以提高幼儿的学习兴趣和学习效果，从而实现语言教学的有效性。
那么如何激发他们的学习兴趣呢？例如，喜欢游戏是幼儿的天性，教师可以根据幼儿这一特性带领他们做各种游戏，教师在设计游戏教学时首先要考虑游戏的内容和形式，孩子们是否会感兴趣。为了激发孩子们积极参与的兴趣，设计的游戏必须要能调动孩子们的好奇心，只有有了好奇心的驱动，他们才能会兴高采烈、积极主动地参加到游戏中来，并在教师的引领下充分锻炼孩子们自己的语言表达能力。 。其次，善于捕捉和观察幼儿感兴趣的事物，将教学的内容与此密切挂钩，如幼儿喜欢看卡通片，那么就可将卡通片的人物、情节等文字利用恰当的时机出示给幼儿。再次，要为幼儿选择趣味性强的语言图书来阅读。教师通过激发幼儿学习语言的兴趣来实现提高他们语言能力，这一策略是有效可行的。
三、在课堂上培养幼儿的语言能力
幼儿语言发展的主渠道在课堂。教师要在课堂教学与口语训练之间架设一座平台，营造和谐的课堂教学氛围，使孩子得到心理上的放松，在课堂充分表达自己的所思所想，犹如进入说话乐园。
在课堂上，教师可以结合插图让孩子们进行说话练习，这样不仅能锻炼幼儿的语言组织能力，而且能使幼儿加深对知识的印象。教师还可以利用多媒体教学，培养孩子的学习兴趣。在幼儿时期，孩子的特点就是对新事物有一种新鲜感、未知感，而且孩子最喜欢动画片了，在教学的过程中教师可以利用多媒体教学，给孩子提供更多的大自然画面，让孩子去亲近大自然，感受大自然，在介绍大自然的过程中，教师要用普通话作介绍，这以便于学生的学习和理解。幼儿时期孩子的情绪不是很稳定，喜欢大哭大闹，在这种情况下，教师可以让学生看动画片，吸引孩子的注意力，也可以让孩子扮演动画片中的角色，这能更好地培养孩子的语言能力。
四、大胆想象，发展幼儿思维
叶圣陶说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。在幼儿语言教学中幼儿语言的发展关键在于思考。
孩子想象力的重要性范文6
1.生活是幼儿想象力的源泉
哲学家亚里士多德说："没有形象的呈现，就没有理智活动。"他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。。结果孩子们创造出了"飞机汽车"、"苹果汽车"、"机器人汽车"等极其富有想象力创造性的作品。
2.提供各种材料，丰富幼儿认知经验
如何在美术活动中培养幼儿的想象力与创造力，必须从激发幼儿对美术活动的兴趣入手，绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它是幼儿利用线条、形体、色彩等相结合来反映幼儿对事物的理解，从而表达幼儿内心的思想与情感。幼儿天生就喜欢绘画，我们可以充分利用这一心理直接去满足他们的欲望，丰富他们的知识，培养他们的兴趣，幼儿对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地投入到学习、创造之中，不断尝试新的创作。这时我们就要为幼儿创作提供有利的条件、场所，时刻注意对幼儿进行绘画兴趣的培养，给他们自由选择的机会，让他们大胆想象，勇于创新。
在幼儿绘画活动中，我们要给幼儿提供多种材料让幼儿观察、欣赏，只有丰富了幼儿的认知经验，才能让幼儿有所创新。同一样东西，不同的幼儿会画出不同的效果。让幼儿学习使用各种绘画工具，通过实践，让幼儿明白，相同的东西，用不同的绘画工具会画出不一样的效果来。不但可以让幼儿从小了解各种绘画工具的特点，而且还可以培养幼儿对绘画的兴趣。我们在上有趣的《脸谱》时，先让幼儿用水彩笔在纸上画脸谱，让幼儿掌握脸谱的绘画技巧时，尝试创作。再让幼儿用胶泥在石膏板上制作脸谱，幼儿可以把脸谱做得更真，更形象，幼儿有了绘画的经验，他们在制作时也就能大胆的进行创新。最后，让幼儿用油彩直接在自己脸上画脸谱，幼儿对画脸谱更有了新奇感，通过幼儿亲身体验，他们知道怎样才会让脸谱更好看。不难发现，幼儿使用不同的绘画工具所画的脸谱效果是截然不同的。